VOLVEMOS A LA S ARMAS!!!

Hola a todos?? qué tal este impass que hemos hecho?
Terminé mi ultima entrada con el fin del curso de Flipped y volvemos con un nuevo curso, Paisajes de aprendizaje. Si con Flipped estaba perdida no os digo nada con esto de paisajes de aprendizaje que no sé ni a qué me suena...
En los primeros pasos hemos estado hablando sobre las inteligencias, un nuevo concepto que abarca las diferentes inteligencias que hay, las cuales deberíamos tener presente en nuestro día a día en el aula.
Pero... ¿qué es inteligencia? para mí la inteligencia es una de las mayores capacidades mentales que tenemos ya que abarca un sin fin de cosas: razonar, planificar, resolver, pensar...
Cada alumno tiene una inteligencia diferente, si bien es cierto que normalmente es fácil reconocer en cada uno qué tipo predomina sobre él, no es nada fácil aprovechar esa virtud para el día a día del aula.
Generalmente y debido, entre otras cosas, a las aglomeraciones que hay en las aulas, se realiza una formación global e igual para todos, independientemente de las características de cada uno.

¿Aprenderé con este curso ha saber aprovechar en el aula las inteligencias de cada uno?

Y ESTO LLEGA A SU FIN....

Parece que fue ayer cuando con mucho miedo entraba por primera vez al curso ante la expectativa de no saber ni de lo que iba ni de como se gestionaban y ya.. ha llegado el mes de mayo, el mes en que acaba el curso y que tan lejano veía.
Ha sido un largo camino donde muchas veces he pensado en tirar la toalla porque no me veía capacitada pero nunca lo hice y así conseguí llegar al tan temido proyecto y después venía la sorpresa.. tres compañeros te lo iban a evaluar... ay madre como esté mal, que vergüenza!! eso fue lo primero que pensé del taller de coevaluación.

Fueron un par de días largos hasta que llegó el día de que ya estaban los resultados.. y a ver quién abría los mensajes.... pero cuál fue mi sorpresa cuando 2 de 3 me ponían todo perfecto y el otro apenas me añadía un par de cosas.. en ese momento he de reconocer que apunto de llorar estuve porque tanto esfuerzo y sacrificio ha tenido su recompensa y aunque es obvio que ningún compañero te va a poner mala nota, que no añaden demasiadas cosas también es una buena señal.

Personalmente cuando tuve que evaluar a mis compañeros me pareció bastante difícil ya que si de por si es difícil evaluar las cosas más cuando no conoces la realidad del centro ni las etapas en las que se va a realizar con lo cual no te permite hacerte una visión global, pero con mi más humilde opinión intenté aportar todo lo que se me ocurrió para ayudar a mis compis.

Aunque no he podido hacer el proyecto entero en el aula pq es posterior al inicio del trimestre, estoy realizando algunas cosillas para ir cogiendo práctica y soltura de manera que el próximo curso me enfrente a ello sin miedo.


Con esta entrada y a falta de poner el enlace de mi proyecto doy por finalizado el curso. Gracias a todos los que habéis formado parte de ello!.

Nos vemos en las aulas!

LLEGAMOS AL MÓDULO 3

HOLA CHICOS!!!!!!!!!!

Este módulo ha sido muy agotador!!!!!!!!!!! pero muy muy enriquecedor porque ha habido que investigar mucho y aprender a utilizar herramientas hasta ahora desconocidas pero que tienen muchos recursos. 

Hemos tenido que empezar creando un vídeo y luego enriquecerlo. Yo el vídeo lo realice a través de power point ya que este ordenador es viejo y cuánto menos cosas le meta mejor. Después tuve que investigar sobre qué es enriquecer un vídeo y sobretodo cómo hacerlo y aunque al principio parecía algo complicado al final ha resultado ser bastante sencillo y el resultado final a mi parecer quedo muy bien y estoy muy orgullosa de ello. 

La actividad 3.3. era crear mi primer proyecto flipped y ay madre! qué largo y que difícil pensar tantas cosas de un tema que aún no controlas a la perfección... pero después de muchas horas lo hice y entregado está. Ahora queda esperar a la segunda parte el taller de coevaluación donde veremos los resultados y aprenderé mucho de otros compañeros. 

HASTA LA PRÓXIMA!  

TAXONOMÍA DE BLOOM Y GAMIFICACIÓN

Holaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa a todosssssssssssssss

He vuelto por aquí para comentar mi experiencia con el segundo módulo del curso que estoy realizando sobre la clase invertida, del cual ya os he hablado en mis anteriores entradas.

Como señalo en el título, este módulo está basado en la taxonomía de Bloom y en la gamificación. Mis conocimientos previos sobre la materia eran más que nulos. El término Bloom lo había oído pero no sabía lo que era y el de gamificación ni siquiera lo había oído, por lo que a priori me resultaba bastante difícil enfrentarme al módulo 2 y la verdad es que no me equivoqué, me ha resultado muy muy difícil.

Cuando me terminé de leer la teoría estaba exactamente igual que al principio, no entendía nada ni había sacado en claro ninguna conclusión. Me puse a leer las actividades que había que hacer y ....horror!!! no sabía ni por donde empezar! claro si no tienes ni idea y la teoría no te ayuda pues las actividades no van a ser fáciles, OBVIO!

Me puse a buscar teoría como loca por Google, cuando tenía una idea más o menos clara leí lo que mis compañeros habían hecho y aunque al principio seguía costándome un poco,  al final lo fui entendiendo y hoy he realizado las actividades que pedían. No sé como estarán, ya os contaré cuando las corrijan,  pero la verdad es que para mí en este módulo me conformo con haber podido entregar algo porque hace diez días lo consideraba misión imposible.

Así desde aquí tengo que dar las gracias a mis compañeros que sin sus aportaciones al foro y paddlet no hubiera sido posible sacar una idea clara sobre el tema.

Ahora os voy a poner unas entradas con las actividades que hemos tenido que hacer y que tanto me han costado.

HASTA LA PRÓXIMA

Tercera actividad: Gamify or die

Te planteamos el siguiente reto: ¿Cómo conseguir en nuestro proyecto Flipped un escenario de aprendizaje gamificado?

Tanto en el trabajo de investigación previa realizado por el alumno en su casa (visionado de contenidos, búsqueda de información…), como en el aula, podemos plantear un escenario de aprendizaje gamificado, que permita a los alumnos alcanzar insignias, desempeñar nuevos roles o conseguir privilegios. De esta manera los alumnos manipularán contenidos en un entorno lúdico y motivador.

Dale la vuelta a tus neuronas y piensa en una solución para que tus alumnos vean la caza de información o el desarrollo de actividades de aula como un juego adictivo. ¡Entre todos seguro que sacamos un montón de ideas!

MI RESPUESTA (aquí dudo bastante la verdad que lo haya hecho bien)

Soy maestra de PT en la etapa de infantil por lo que mi apoyo siempre es dentro del aula. En las últimas semanas en la clase en la que más tiempo paso la tutora y yo hemos llegado a la conclusión de que la asamblea les aburre soberanamente y en lugar de ser un tiempo de relax donde a parte de aprender las cosas básicas se intercambian experiencias, ha pasado a ser un momento de estrés donde los niños se dispersan, no atienden y la tutora se pasa todo el rato regañando, resultado una perdida de tiempo y una manera poco recomendable de empezar el día. 

Para ello he estado pensando cómo cambiar esto y que mejor que la gamificación. Ahí va mi propuesta: 

Para empezar cambiaría el material sobre el que se basa la asamblea y pasaría a hacer un montaje a través de la pizarra digital, donde la primera diapositiva sería un enlace que al tocarlo suene la canción de buenos días; a continuación seguirían otras diapositivas donde el encargado o los encargados tengan que ir uniendo palabras ( por ejemplo hoy es... unir con el día que sea) o rellenando huecos (hoy han venido.... niños). Al finalizar todos nuestros pequeños retos/diapositivas y a modo de recompensa sonaría la canción favorita de la clase. 

Tendría varias representaciones con canciones diferentes que pondría de manera aleatoria para no caer en la monotonía y que se motiven en ir avanzando para ver que canción suena hoy. 

segunda actividad: Esbozo de proyecto ABP-Flipped

En esta actividad te pedimos algo muy básico:

1. El arranque y final de un proyecto diseñado para motivar al alumno.
2. La pregunta guía o pregunta inicial y el producto final que esperas generar. Escribe una pregunta guía junto con el producto final que generaría en una única nota, indicando el curso o nivel al que va dirigido y compártela con tus compañeros en el TABLERO Padlet adecuado:

AQUÍ VA MI RESPUESTA: 

Curso: 3ª educación infantil 
Área: vamos a trabajar las 3 áreas de infantil de manera globalizada: conocimiento de si mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno, lenguajes: comunicación y representación. 

Pregunta guía: ¿cómo cocinamos los alimentos? 

Producto final: lo que pretendo con esa actividad es que los alumnos realicen un libro viajero donde cada uno explicará su comida favorita y cómo se realizaría para posteriormente exponerlo antes sus compañeros

PRIMERA ACTIVIDAD DEL BLOQUE DOS

En la primera actividad nos pedían que rediseñaramos una actividad según la taxonomía de Bloom y aquí va lo que he hecho:

Curso: 5 años. 3º de Educación Infantil.
 
 Área: Lenguajes:
Comunicación y representación.
 Contenido:
Vocabulario para la descripción física de personas.
 
 ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes
de la cara  para describir a un compañero de clase.
 
 Niveles taxonomía de Bloom: 1 y 2 (recordar y comprender). 

 ACTIVIDAD REDISEÑADA: 
 Esta actividad es una adaptación del juego ¿Quién es quién? en la que se combina texto e imágenes, utilizando el vocabulario para descripción física de personas. El
objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de los personajes a través de las descripciones que le da el resto de alumnos.
 
 Proceso:
 1. De manera conjunta (padres, alumnos y maestro), utilizando diferentes
fuentes de información, se crea una lista general de vocabulario que describa  las partes de la cara.
 2. Se pegan esas palabras junto a fotos de las partes de la cara que la describen.
 3. Todos los alumnos expresarán las descripciones de su personaje. 
 4. Se practica jugando a quién es quién. Se relizará a través de lo que ellos han realizado y de manera online con páginas como: https://adivina.io/  http://www.minijuegos.com/juego/who-are-you
5. Por parejas cada alumno describe a su compañero.

La temporalización será de dos días para crear la lista en casa, una sesíon para el punto 2, otra para el punto 3 y para los puntos 4 y 5 se dedican un par de sesiones a la semana durante un mes. 
 
Producto final:
Vídeo de cada alumno haciendo una descripción de compañero.
 
Niveles de
taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
 
Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el
grado de asimilación del contenido tratado.